Los efectos de la pandemia en la escuela pronto llegan al Instituto Calasanzio en Génova: la región de Liguria, de hecho, ya el 24 de febrero, ha ordenado la suspensión de las actividades educativas y los servicios educativos para los niños como medida de prevención y contención de la emergencia epidemiológica de Covid 19.

De repente e inesperadamente, la escuela, en medio del asombro y la incredulidad, se enfrentaba a una situación impredecible e inimaginable.

En los primeros días de marzo hemos comprendido la gravedad de la situación y la necesidad inmediata de intervenir y de pensar en cómo y con qué medios garantizar a nuestros alumnos una continuidad tanto en lo que respecta a la relación educativa establecida entre alumnos y profesores como, por supuesto, en el ciclo de aprendizaje. Ciertamente podemos decir que no fue una cosa fácil, especialmente cuando consideramos que nuestro Instituto necesitaba servir no sólo a un parvulario numeroso, sino también una primaria, una escuela secundaria y los bachilleratos.

Con este fin, hemos puesto en marcha a toda la comunidad. Fueron días muy intensos, caracterizados por reuniones continuas con padres, profesores e incluso expertos informáticos, contactados para evaluar qué plataforma elegir para el servicio remoto, una plataforma que pudiera adaptarse mejor a nuestras necesidades, ofreciendo una respuesta sencilla y concreta y accesible a todo el mundo.

En cada clase pedimos a los padres que identificaran al menos a dos personas entre ellas que, por simplicidad, nombramos «FACILITADORES», que fueran capaces de ofrecer su experiencia informática al servicio de todos.

La respuesta fue sorprendente e inesperada; los padres ofrecieron rápidamente su ayuda, creando un sistema de colaboración mutua, compartiendo ideas, opiniones e incluso herramientas; hubo, por ejemplo, aquellos que, teniendo dos, pusieron a disposición una impresora en lugar de un ordenador que tal vez no se utiliza en el sótano.

Esta colaboración mutua -debo confesar- ha expandido nuestros corazones porque hemos visto la preocupación y la participación de todos.

Entendimos desde el principio que una reacción inmediata podría haber garantizado una sensación de continuidad para nuestros alumnos; nuestra presencia sobre el terreno tenía que estar absoluta e incuestionablemente garantizada y esto sólo podía hacerse a través de la enseñanza a distancia, una fase necesaria e indispensable también, porque éramos muy conscientes de que si no hubiéramos hecho la conversión a este nuevo sistema rápidamente, por un lado habríamos desmotivado a los niños y por otro habríamos decepcionado a los padres, que por lo tanto nos habrían protestado sin duda el pago de la escolaridad frente a un servicio no recibido.

La elección de la plataforma Zoom fue motivada tanto por el hecho de que parecía fácil de usar, y por lo tanto adecuado para nuestras necesidades, y por el hecho de que era gratuita: es ciertamente superfluo señalar que, en las opciones, el perfil económico para aquellos con pocos recursos parece definitivamente fundamental y decisivo.

Habiendo obtenido la certeza de que todos los alumnos estaban en condiciones de conectarse a la plataforma, por supuesto con especial atención a los alumnos discapacitados, ya el 10 de marzo comenzamos a operar a través del aprendizaje a distancia MANTENIENDO EL MISMO HORARIO ESCOLAR, pero con conexiones que incluían, e incluso hoy en día proporcionan, una duración máxima de cuarenta minutos consecutivos tanto para secundaria como para bachillerato.

Para los cursos medios se ha implementado la plataforma de zoom con las herramientas del registro electrónico y el correo electrónico, a través de los cuales se hace el intercambio con los profesores de las tareas y redacciones, mientras que, en bachillerato, además de las herramientas descritas, también hemos continuado utilizando la plataforma EDMODO, empleada durante mucho tiempo por nuestros profesores incluso antes de la pandemia.

En cuanto a la escuela primaria, hemos establecido los tiempos de clase y los hemos establecido debido a las necesidades específicas de cada clase, tratando de entender y contemplar las dificultades de los padres y la falta de autonomía de los más pequeños.

El mínimo común denominador, compartido de manera convincente por todos los profesores, la regla básica de cada elección y cada acción que hemos puesto en marcha en los últimos meses (y que seguimos manteniendo) fue «PRESENCIA CONSTANTE TODOS LOS DÍAS Y COMPARTIR», conceptos en nuestra opinión fundamentales para el propósito de una acción común, porque estaba muy claro que sólo una acción compartida podría ponernos de nuevo en el juego, permitiéndonos empezar de nuevo. Pero sobre todo fue la elección correcta para apoyar y mantener a los chicos comprometidos y mantener para ellos una forma de CONTINUIDAD NATURAL con el trabajo iniciado en septiembre, también con el fin de evitar la desorientación, desmotivaciones o incluso traumas.

Los niños se movieron lo mejor que pudieron y, debo decir, whatsApp nos rescató y fue muy útil. En cada clase, por supuesto, junto con los padres, hemos formado grupos con profesores y así cada día se ofrecen nuevas experiencias educativas a los alumnos, donde los trabajos, canciones y pequeñas fantasías ayudan a estimular a los niños haciéndoles sentir como un grupo de nuevo. Desde abril, entonces -y ciertamente no fue fácil- pudimos activar un enlace semanal para niños a través de la plataforma de zoom con el fin de poder verse en persona para compartir momentos y situaciones en tiempo real. La participación, debemos decir, fue numerosa y bulliciosa; todos los niños querían «actualizar» al maestro: uno mostraba los dientes, otro abría cajones, otro gritaba «¡hola maestro, este es mi perro!», en fragmentos cortos de su vida real.

El aprendizaje a distancia ciertamente no ha sido una tarea fácil; por ejemplo, tuvimos que remodelar los objetivos de formación sobre la base de las necesidades cambiantes, revisar los diseños definidos e interceptar interrupciones ofreciendo una nueva propuesta de capacitación, establecer y crear ad hoc, una propuesta de formación que interpretara nuevas necesidades y prioridades frente a una situación general de emergencia. Todo esto fue posible gracias a la puntualidad, la vida cotidiana (intervenciones desarrolladas sistemáticamente en el tiempo normal de la mañana) y la transparencia, prefiriendo la participación, la calidad de la interacción y la producción de materiales didácticos específicos.

Tratamos de que los niños hablaran de ellos para crear comunicación empática, sabiendo que el Covid para todos nosotros representa sobre todo una emergencia emocional y relacional. Nos propusimos fomentar en los niños comportamientos de responsabilidad y participación, para estimular el sentido de pertenencia a una comunidad educativa, por lo tanto, algo más amplio que la familia. Los profesores se han puesto en juego para crear una NUEVA DIDACTICVA que apunte a la relación, en la que las disciplinas son un instrumento, la mirada aguda e inteligente para entender la realidad.

Para los alumnos con discapacidad o con necesidades específicas hemos tratado de concretar el principio de personalización del aprendizaje realizando intervenciones educativas calibradas sobre el tipo de necesidad, adaptando los materiales, con explicaciones individuales y sobre todo tratando de involucrar a los padres en el proyecto.

Y ha habido muchos CURSOS DE RECUPERACIÓN POR LA TARDE en diversas disciplinas para los estudiantes necesitados a través de la plataforma Zoom, y para los padres hemos mantenido las charlas con los profesores con la única condición de reserva por registro electrónico o por correo electrónico; en definitiva, entre consejos de clase, reuniones entre profesores, formación, clases interactivas, entre otras cosas… sin doblarnos…, pasamos los días TODOS CONECTADOS.

El Covid 19 trajo consigo la muerte y la desesperación, cambió la forma en que vivimos y sentimos, pero ciertamente no pudo detener las escuelas calasancias, las escuelas de aquellos que creen en el valor de la escuela.

Directora escolar: Laura Castella.

Rector del Instituto Calasanzio: P. Mario Saviola.

P.D.- La pandemia ciertamente ha cambiado la forma de hacer la escuela mediante la inserción de nuevas herramientas, que ciertamente no sustituyen el valor de la presencia, pero que, si se utiliza bien, pueden representar una ventana de colaboración y ayuda mutua para toda la Orden. Es una oportunidad importante y única para construir hermanamientos entre escuelas, para poner al servicio las muchas habilidades de padres y colaboradores, para intercambios culturales.

 

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